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健康发展在线教育,在线只是形式,教育才是灵魂

[摘要]《教育部等十一部门关于促进在线教育健康发展的指导意见》近日发布,《意见》提出,到2020年,在线教育的基础设施建设水平大幅提升,互联网、大数据、人工智能等现代信息技术在教育领域的应用更加广泛,资源和服

《教育部等11个部门关于促进网络教育健康发展的指导意见》(以下简称《意见》)近日发布。《意见》提出,到2020年,网络教育基础设施建设水平将大大提高,互联网、大数据、人工智能等现代信息技术将在教育领域得到更广泛的应用,资源和服务更加丰富,网络教育模式更加完善。到2022年,现代信息技术和教育将深度融合,网络教育质量将不断提高,资源和服务标准体系将全面建立,发展环境将显著改善,治理体系将更加完善,网络、数字化、个性化和终身教育体系将初步构建,学习型社会建设将取得重要进展。

促进网络教育的健康发展是“网络教育”时代的一个重要命题。这个命题的核心是如何解决网络教育资源的建设和有效利用。网络教育只是形式,教育是灵魂。从实践角度看,网络教育的发展存在一些问题,如重视资源建设,夸大网络教育资源的作用,忽视网络教育资源的利用,教师对网络教育缺乏热情等。这是促进网络教育健康发展必须解决的问题。

此次发布的意见还关注网络教育资源的建设和有效利用。例如,《意见》提到应培育高质量的在线教育资源,并实施“教育资源共享计划”。到2022年,将启动3000门国家精品在线开放课程和1000门国家虚拟仿真实验教学项目,建成6000门左右国家级和10000门左右省级一流在线和离线高等教育课程、10000门基础教育示范课程、1000门职业教育示范课程和200门继续教育示范课程。我们将支持开发英语、数学、音乐、体育和美国等深度贫困地区的网络教育资源,以弥补教育领域基本公共服务的不足。

要发展网络教育,当然有必要丰富网络教育资源。然而,在丰富网络教育资源时,有必要考虑是以丰富网络教育资源为建设目标,还是以利用网络教育资源为目标。为了丰富网络教育资源,我们将只关注资源建设,而不考虑资源的使用。结果,没有学生点击开发的在线课程,耗费大量人力和财力的在线资源闲置。

近年来,我国在教育和社会资本领域对网络教育进行了大量的“炒作”。例如,网络教育颠覆了传统教育,取代了传统教育。然而,与传统教育相比,网络教育只有获取资源的优势。就个性化和互动教育而言,强调规模效应(一位老师说,成千上万的学生听)的在线教育没有优势。此外,在线学习对学习者的自主学习习惯和能力有更高的要求。因此,大学开发的在线课程对大学生没有吸引力。例如,在国外的大规模开放网络课程中,统计数据显示,只有5-10%的注册学习者完成了课程,而中国社会资本进入的中小学网络教育中只有5%能够盈利。

因此,网络教育的发展需要更加重视在线与离线的融合。简而言之,为了达到教育效果,网络教育要求教师在课堂教学中有机地使用网络教育资源,而不是直接让学生使用网络教育资源来学习。这就是把网络教育资源作为教师个性化教育的资源之一。《意见》提到要促进网上和网下教育的融合。鼓励学校通过国家数字教育资源公共服务系统加强网络教育资源的研发和共享,扩大名师网络课堂等教学资源的辐射面。支持学校研究和制定具体措施,将合格的在线课程纳入教育和教学系统。到2022年,通过“人与人联系的网络学习空间”专项培训,将培训1万名中小学校长、2万名中小学教师、3 000名职业院校校长和6 000名职业院校教师,实现信息技术在教学中的应用,覆盖全体师生。

这一点的实施对网络教育资源的利用非常重要,也就是说,促进网络教育的健康发展,也就是加强教师队伍建设。没有教师队伍的建设,网络教育资源就不能自动发挥作用。只有认识到这一点,才能合理利用网络教育,使欠发达地区和贫困地区的学生共享优质教育资源,促进教育公平。有些人认为,只要农村儿童通过网络教育平台观看网上直播课程,城乡教育差距就可以解决。这是一种不符合教育规律的错觉。

总之,要促进网络教育的健康发展,我们必须坚持教育,尊重教育规律,以育人为本。包括在教育和教学中使用人工智能和大数据技术,应注意保护学生的隐私和尊重他们的个性发展。工具理性和“技术第一”不能是唯一忽视对人类发展影响的因素。

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